Вступна частина

Вступне слово вчителя та актуалізація опорних знань.

Запитання до учнів:

• Коли розпочалася Друга світова війна на теренах України?
• Пригадайте реакцію німецької влади на проголошення Акта відновлення Української держави 30 червня 1941 року?
• Коли німецькі війська увійшли до Києва?
• На які окупаційні зони було поділено Україну?
• Що ви знаєте про план «Ост»?

Робота у групах

Об’єднайте учнів у чотири групи та поставте їм завдання для роботи над матеріалами виставки: «Німецькі плакати, афіші, оголошення» (додаток 1).

Представлення результатів групової роботи

Візьміть на себе роль модератора, по ходу ставте уточнювальні запитання.

Уточнювальні запитання:

• Який сюжет описано/зображено? (Про що йдеться?)
• Якою мовою написані плакати? Які мовні звороти та порівняння використано? Яке конотативне забарвлення має інформація – нейтральне/ позитивне/ негативне?
• Чому художники обрали саме такі типажі осіб? Які ще зображення можна використати для ілюстрації цього сюжету?

Робота з терміном "пропаганда"

Обговоріть термін "пропаганда" з учнями. Коли учні відповідають на запитання, записуйте основні тези на дошці/фліп-чарті.

Запитання до учнів:

• Що таке пропаганда?
• Якими словами можна замінити термін «пропаганда»?
• Яка смислова різниця між термінами «пропаганда», «агітація» і «реклама»?

Щоб підсумувати, попросіть учнів відповісти ще на два запитання:

• Перелічіть ознаки пропаганди.
• Яким чином можна виявити пропаганду?

Робота в парах

Попросіть учнів вибрати для роботи один зразок пропаганди. Проаналізуйте його за планом.

Запитання для роботи:

• Для чого було створено? Яка його мета?
• Як поширювали серед населення?
• Як населення могло сприймати інформацію?
• Чи відповідала ця інформація дійсності?
• Як інформація могла зберегтися у колективній пам’яті суспільства?

Загальне обговорення

Попросіть учнів поділитися з класом результатами роботи в парах. Що їх найбільше вразило? (можна використати метод «Мікрофон» або інший).

Для пожвавлення обговорення можна ставити додаткові провокативні запитання.

Додаткові запитання:

• Чи може бути пропаганда позитивною/конструктивною? У яких випадках?
• Які методи використовували пропагандисти? Чи застосовують подібні методи в сучасності?
• Чи досягли пропагандисти запланованого результату? Що їм у цьому допомогло/завадило?

Підбиття підсумків

У результаті обговорення потрібно підвести учнів до висновку про те, що пропаганда за рахунок пам’яті про жертви Другої світової війни триває і в сучасному світі, хоча війна завершилася вже понад 70 років тому. Тому надзвичайно важливо не піддаватися на різноманітні маніпуляції та вміло протистояти пропаганді.

Дайте домашнє завдання.

Варіанти домашнього завдання:

1 варіант Виписати не менше ніж три приклади пропаганди у сучасному світі, вказавши методи оформлення та методи поширення пропаганди.

2 варіант Виписати не менше ніж три приклади пропаганди, пов’язаної з історичними подіями, вказавши методи оформлення та методи поширення пропаганди.

3 варіант Виписати не менше ніж три приклади «негативної» пропаганди та не менше як три приклади «позитивної» пропаганди.